專業(yè)科目的學習是需要有理論結(jié)合實踐的。很多的專業(yè)都會開設(shè)多種課程，你要有自己感興趣的方面，然后針對性的進行學科的提高，因為把所有的課程學好是一件不現(xiàn)實的事情，也是浪費時間的表現(xiàn)，所以學生一定要有自己的方向，只有學好了一門課程才能更好的學習其他更為高深的學科。那么，對于藝術(shù)教育的學習方法小編給大家介紹一下。

1、學生藝術(shù)可以更主動化。大多數(shù)藝術(shù)學生沒有專業(yè)自學的習慣，“偶爾”有自學習慣的學生達66.3%，沒有自學者達10%;課堂上喜歡老師講解的占51.7%，“發(fā)現(xiàn)問題”和“回答問題”的同學分別占8.7%和7.7%。對于現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，沒有自學能力是很難獲得系統(tǒng)的知識體系的。

2、學生的藝術(shù)學習方式更多樣化。多數(shù)學生在課堂學習活動中，習慣于聽老師講解，即被動性學習;課堂上及時向老師提問的學生只占6.4%，可見學生不善質(zhì)疑;還有11%的學生更喜歡電腦設(shè)計、平面藝術(shù)類專業(yè)作業(yè)，習慣于被動和靜止的學習;多數(shù)學生并未充分有效地利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，喜歡上網(wǎng)聊天和電玩游戲;想通過社會藝術(shù)實踐與鍛煉的方式學習的也只占10.7%。社會的多元也讓你也應(yīng)該有多元的思維，不僅僅學習自己喜歡的知識，其他領(lǐng)域的有助于開展工作的知識也是值得學習的。

3、學生應(yīng)該有團隊和合作的意向。許多學生對藝術(shù)自主學習的效果持懷疑態(tài)度，認為自主學習的效果更好的只占22.7%，這是應(yīng)試方式教育的結(jié)果。對于國外藝術(shù)學生來說，國內(nèi)學生思維面狹窄、定式、同化和單一。與此同時還存在藝術(shù)學生合作和團隊意識淡薄，自我個性意識強。調(diào)查表明有17%的學生在創(chuàng)作學習中最愿意充當“傾聽者”，還有1.3%的學生表示“什么都不想干”。藝術(shù)專業(yè)學生都比較有個性，獨立性強;學生藝術(shù)學習方式的轉(zhuǎn)變沒有真正進行。藝術(shù)研究性和創(chuàng)新性學習尚未落到實處，有的學校甚至沒有真正研究這種藝術(shù)方式的意義和價值;藝術(shù)教師在新課程理念下，對方式轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理性認識與教學實踐相差甚遠。

4、藝術(shù)類教師也應(yīng)該有創(chuàng)新能力。藝術(shù)教師普遍認為自主、合作、探究，可以培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)新能力和轉(zhuǎn)變學生藝術(shù)學習方式。而培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)新能力的教學方式主要有聯(lián)想式、合作式、啟發(fā)式等，但這些僅只停留在思想認識上，而沒有有效地落實在藝術(shù)教育教學實踐中，在實際教學中仍然是以講授和說教為主，藝術(shù)教學手段陳舊、方法單一。誠然，現(xiàn)代藝術(shù)教育中學習方式大都是按照臨摹——練習——創(chuàng)作這三個環(huán)節(jié)漸次展開的。這種學習方式，有其成功之處，但也暴露了一些弱點。其不足主要表現(xiàn)在以下兩個方面：其一，現(xiàn)代藝術(shù)學習方式過于程式化。而“藝術(shù)是時代的鏡子”，教師往往只是以教材中的藝術(shù)經(jīng)典臨摹和訓練為基本講解，這些藝術(shù)教材作為藝術(shù)教學的目標資源，其現(xiàn)實的聯(lián)系性與創(chuàng)造性價值是相當微弱的。其二，現(xiàn)代藝術(shù)教學方式中的學生主體作用和創(chuàng)造精神未能充分發(fā)揮。對學生的要求過多，限制過嚴，這樣把本應(yīng)該表現(xiàn)為學生獨立思考的、有個性的藝術(shù)學習，變成了千人一面，萬人一腔，藝術(shù)趨同化、類似化的傾向。

藝術(shù)教育總結(jié)

很多的學生其實都是不知道自己的方向的，所以他們會跟著周圍的流向而選擇專業(yè)，因為藝術(shù)類專業(yè)現(xiàn)在越來越受歡迎，所以報考的學生也逐漸在增加。但是學習總歸還是一件自己的事情，還是需要自己有自己的規(guī)劃的。因為興趣是最好的老師，只有自己喜歡的專業(yè)學習也更有熱情，也更能夠獲得成就感。